Tema 6

En este tema, hemos hablado del liderazgo en los centros escolares.

La mejora del clima institucional se basa no en el beneficio propio, sino en covertir las escuelas que dirigen en organizaciones que aprenden.
Según el artículo 123 de la LOE:
    1. Se debe desarrollar un proyecto de gestión en el que una de sus vertientes es el ámbito de los               recursos humanos.
     2. Implementar un código de buenas prácticas docentes como por ejemplo a toda la comunidad                educativa.
Debemos tener en cuenta que la autoridad no es amistad y que esta, es el uso de poder en positivo, legitimado y acordado socialmente, sino, por el contrario estaríamos ante un caso de violencia, que es el poder en negativo. La verdadera disciplina es la consecuencia de una buena organización del trabajo y del clima moral de la clase, y no hay desorden sólo cuando falta una organización del trabajo.

 Liderazgo y progreso en la escuela.

Directores con capacidades de liderazgo pedagógico suelen estar más preparados para las cuestiones administrativas. El liderazgo desempeña una función decisiva en la mejora de los resultados escolares e influye en las motivaciones y capacidades de los maestros.

Un buen liderazgo debe centrarse en el aprendizaje como actividad, crear condiciones favorables en el entorno de aprendizaje, una responsabilización común de los resultados, evitar el romanticismo...

Los líderes de la Organización

1. Interactuan con los usuarios.

2.Refuerzan la cultura de excelencia entre las personas.

3. Supervisan la implantación de las políticas y estrategias.

4. Comunican los cambios estratégicos e implementan mejoras a la comunidad educativa.

Estas son unas cuantas buenas prácticas que los lideres deben llevar a cabo.

Por último, debemos saber que todas las personas tienen capacidades para ser líderes, y no está nada relacionado con cuestiones genéticas. Así como que todos los colegios con un buen funcionamiento tienen más de un líder a su cargo. 

Ampliación.

Como tema a ampliar, me gustaría añadir que no solo los centros escolares tienen líderes, y desde la propia experiencia me gustaría hablar de los líderes en los centros juveniles.

Los centros juveniles organizan actividades para jovenes como bien indica el nombre y es por ello que necesita un "equipo directivo" al igual que los centros escolares, en este caso, la llamada Junta, se forma por un secretario, el tesorero, el/la vicepresidente/a y el/la presidente/, así como los coordinadores de cada sector que forman dicho centro juvenil.

Pero hablemos del presidente, así es llamado el "líder del centro. Este se encarga de repartir todas las tareas que pueden haber, de organizar asambleas para evaluar el funcionamiento del centro a lo largo del curso, y junto a la coordinadora de formación, hablar con el resto de animadores, individualmente para evaluar su desarrollo y comentar todas aquellas dudas y/o problemas que vayan surgiendo. 

Al igual que en los centros escolares, el presidente está en sur cargo durante 4 años, y es votado por el resto de miembros del centro juvenil. En el caso de que quiera renovar su cargo debería presentarse de nuevo a las elecciones. 

Práctica 5.

En esta práctica vamos a solucionar casos de admisión de alumnos por medio de los puntos que reciben cada uno de ellos dependiendo de la situación tanto económica como social en la que se encuentran y por lo tanto cual tiene más puntuación para poder acceder al centro educativo.

En el caso de Maria,

- 14 Puntos

-2 Puntos

-3-5Puntos

-0 Puntos

-2-3 Puntos

Total: Puntos 29

En el caso de Rubén.

-14 Puntos

-2 Puntos

-1 Puntos

-0 Puntos

Total: Puntos 17

Como podemos observar, María se encuentra en una peor situación y por tanto recibe más puntos a la hora de acceder al centro educativo.

Práctica realizada por:

- Lidia Coderch Ferrándiz

-Matilde Coves Coves

-Ainhoa Garcia Embid

-Olga Ruiz Gutiérrez

-Mª Carmen Sánchez Ballesta

-Ainhoa Soler Pascual

Práctica tema 3.

En esta 3ª practica hemos estudiado como se gestionan los centros escolares, para ello hemos analizado dos centros.
Hemos consultado como es la pagina de dichos centros y la información que aporta. Que contenidos se reflejan en el PEC y los que deberían aparecer y los que no. Los programas que se llevan a cabo en el centro y por último comentaremos aspectos a resaltar y una valoración crítica del análisis realizado.

1º Centro

http://www.colegioarnauda.org/

1. Cómo es la página web de los centros que has consultado? ¿Aporta información suficiente y a quienes?
 El colegio a analizar, es el colegio José Arnauda, de Alcoy, La página web aporta toda la información necesaria para que aquellos que quieran informarse sobre dicho centro lo hagan sin dificultad, así pues esta muy bien organizada por apartados y una información estructurada de forma adecuada.

2. Indica de manera resumida la información que aporta dicha página del centro.
La página web aporta información tanto de como se organiza al centro en cuanto a equipo directo, equipo docente, consejo escolar... Nos resume los proyectos comunes que realizan como puede ser las jornadas culturales. Tiene también un apartado llamado "Familias" en el cual nos habla del AMPA, los antiguos alumnos, etc... en general, nos da información sobre todo, sobre los Servicios que ofrece, la historia del centro así como qué es la Institución Teresiana a la cual pertenece el centro, como podemos contactar con el centro, y una gran cantidad de fotos que se realizan a lo largo de los cursos escolares para que así las familias puedan ver que hacen sus hijos en actividades extraordinarias.

3. Qué contenidos se reflejan en el PEC e indica también los que deberían aparecer y no aparecen.
El proyecto educativo de este centro tiene como punto de partida una educación centrada en la persona para ayudarle en su proceso de apertura a la realidad desde un desarrollo integral y armónico. Todo ello desde una metodología activa, atendiendo a la dimensión individual y social de la persona.
El PEC habla sobre diferentes contenidos como pueden ser el respeto a la diversidad.

4. Qué programas se llevan a cabo en el centro.
En este centro se realizan diversas actividades que se centran sobre todo en la participación e integración de todo el centro y cuya temática siempre es social.
Un ejemplo sería la semana solidaria, La Semana Solidaria es una experiencia educativa que se vive en el Colegio José Arnauda y que da respuesta a la PROYECCIÓN SOCIAL que se desea vivir en los Centros de la Institución Teresiana. En este proyecto se pretende tomar consciencia de las diferentes situaciones que se viven en el mundo entre otros objetivos.

5. Otros aspectos que quieres resaltar y comentar.
Una de las actividades que más resalto de este centro en la Fiesta de la Primavera, puesto que es un actividad dirgida a todo aquel que compone este centro, tanto alumnos, como padres, profesores, amigos, etc... y cuyo fin es cerrar el curso escolar con unos bailes/teatros que se ha preparado previamente y que supone involucrar a todo componente del centro
, puesto que se necesita una preparación previa, con ensayos, y demás. La fiesta consiste en montar dichas actuaciones a los padres y aquel que quiera disfrutar de ello. Tras esto se procede a una cena en la que se cuenta con la participación de todos los padres para que disfruten de una gran velada que concluirá con una verbena.
6. Valoración crítica del análisis realizado.

Con todo aquello que nos ofrece esta página, me parece que es un gran centro que tiene una buena organización y es muy cercano a las familias. Además, el hecho de llevar al día la web, así como las diversas redes sociales de este centro como pueden ser el Facebook, o el twitter, dan muy buena impresión, de dicho colegio.

 2º Centro

http://colegioelarmelar.org/

1. Cómo es la página web de los centros que has consultado? ¿Aporta información suficiente y a quienes?
El segundo centro del cual vamos a analizar su página web, es el Colegio Armelar, situado en Paterna (Valencia). Al igual que el anterior centro, su web ofrece la suficiente información para que aquellos que quieran saber más acerca de ente centro y todo ello va dirigido sobre todo a las familias para que sepan como es la estructura de este centro.

2. Indica de manera resumida la información que aporta dicha página del centro.
Esta página nos muestra la forma de educar de este centro, el tipo de educación que ofrece, donde esta situado el centro, así como las etapas educativas que se estudian en dicho centro; además nos ofrece gran información de los proyectos de este centro.
AL igual que el anterior centro, ofrece un apartado en el que se suben fotografías de actividades extraordinarias de cada curso, así como de actividades colectivas de todo el centro.
También informa sobre el AMPA, y hay un apartado en el que nos facilita el acceso a otras redes sociales como blog de alumnos, el blog de Deporte del centro... etc...

3. Qué contenidos se reflejan en el PEC e indica también los que deberían aparecer y no aparecen.
En el PE de este centro, se pretende profundizar y operativizar el enfoque socioeducativo de nuestro centro; Dar respuestas educativas a las necesidades emergentes en nuestra sociedad, Consolidación del Sistema de gestión de Calidad.

4. Qué programas se llevan a cabo en el centro.
En el centro, el cual pertenece a la institución teresiana lleva a cabo una larga serie de programas, al igual que el anterior centro, uno de los programas que se realizan es el EDIT (Encuentro Deportivo de Instituciones Teresianas), este encuentro se suele realizar en el curso de 1ºESO, en el que durante 4 días todos los colegios Teresianos de España se reúnen para potenciar el deporte desde una mirada Teresiana, cristiana. El objetivo de este encuentro es que alumnos de todos los centros interactuen, se mezclen entre ellos y puedan compartir experiencias.

5. Otros aspectos que quieres resaltar y comentar.
Me ha llamado mucho la atención el hecho de que tenga unicamente un apartado en el que facilita el acceso a otros blogs relacionados con el centro como puede ser "Lectura Primaria" o "Blogs 5º y 6º".

6. Valoración crítica del análisis realizado.
Sinceramente me parece que la información que aporta dicha página es totalmente adecuada, pues informa de todo lo que se lleva a cabo en este centro y al igual que la anterior web, pone a disposición del público todos los datos necesarios para aquellas personas que quieran informase un poco más de como funciona este colegio.

Tema 9.

En este penúltimo tema, hemos visto como se organizan realmente los centros y el por qué de las decisiones que se toman en ellos. Cuando nos quejábamos de nuestro cole, ¿Sabíamos realmente la causa de por qué se tomaba esa decisión? La respuesta es NO. Pero con este tema, hemos ampliado nuestros conocimientos acerca de ello y por mi parte, ahora mismo, veo las cosas con diferentes ojos.

La normativa de referencia es la Ley Orgánica de Derecho a la Educación (LODE). 1985, donde se dice que En cada centro docente podrán existir asociaciones de padres de alumnos, que podrán utilizar los locales de los centros y podrán promover federaciones y confederaciones, de acuerdo con el procedimiento establecido en la legislación vigente.
El principio de participación de los miembros de la comunidad escolar inspirará las actividades educativas y la organización y funcionamiento de los centros públicos.

Ámbitos de participación.

Mejora del Rendimiento académico:

• Deber para casa
• Uso de la agenda 
• Técnicas de estudio

Mejora de la convivencia

• Medidas frente a medidas inadecuadas
• Actividades de convivencia de las familias
• Inteligencia Emocional

Colaboración en la Organización del Aula, del Ciclo y del Centro.

Dificultades

1. Claustritis.
2. Corporativismo (de docentes y de padres).
3. Burocratitzación en los consejos escolar y poca participación.
4. Falta de políticas institucionales.
5. Micropolítica de los centros.
6. Falta de preparación de los directivos

Medidas para fomentar la participación

• Promover mecanismos de información entre toda la comunidad educativa.
• Planificar y promover que todos los miembros de la comunidad educativa asuman funciones de responsabilidad concreta en cada escuela: PEC y comisiones de trabajo.
• Facilitar que los consejos escolares sean verdaderos órganos de participación.
• Mayor autonomía en los centros.

Ampliación

Tema 8

En este octavo tema, hemos aprendido como funciona el llamado Plan de Convivencia y hemos conocido los derechos y deberes del profesorado para lograr una actitud ciudadana, activa, crítica y responsable.

Normativa de referencia

• Decreto 233/2004, de 22 de octubre, del Consejo de la Generalidad.
• Orden 31 de Marzo de 2006. 
• Orden de 12 de septiembre de 2007.
• Decreto 39/2008 de 4 de Abril.
• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo.

El Plan de Convivencia en el proyecto educativo.

va dirigido a establecer mejoras en la convivencia entre el alumnado. Para conseguir buenos resultados en el proceso de enseñanza-aprendizaje es fundamental que la convivencia en el centro funcione. En este plan, se ven involucrados tanto alumnos como padres y el centro.
Respecto al centro, debe rentabilizar los recursos humanos del centro; revisar el PE, el PC y la propia organización del centro, así como organizar grupos para favorecer la integración. El centro debe proponer también medidas preventivas ante conductas inadecuadas así como lineas de actuación común.
Respecto al docente, este debe conocer las situaciones de conflictividad dadas en un aula, y llevar a cabo una coordinación con Servicios Sociales entre otros, por si se da el caso de necesitar su intervención.
Respecto al alumnado, debe crear un clima de confianza y rechazar actitudes discriminatorias, así como colaborar en la resolución de incidencias y conflictos.
Respecto a las familias, debe haber información mutua y cooperación con el centro.

Objetivos 

-Reducir al mínimo aceptable los procedimientos y la burocracia

-Participar la mayoría de miembros de la comunidad educativa,

-Responder ante la aparición de conflictos

-Consensuar como medio para proponer o determinar cualquier línea de actuación.

- Prevenir de conductas inadecuadas

Medidas de intervención en situaciones de conflicto.

La mediación como proceso de resolución de conflictos. El plan de acción tutorial potenciará el papel de la tutoría en la prevención y mediación para la resolución pacífica.

Aulas de convivencia: Los centros docentes podrán crear aulas de convivencia para el tratamiento puntual e individualizado del alumnado.

 Planes de actuación.

Para la mejora de la convivencia se han establecido diferentes líneas de acción por parte de las administraciones: 

- Creación de observatorios de la convivencia, que son un conjunto de medidas dirigidas al fomento de la convivencia.

- Plan de Prevención de la Violencia y Promoción de la Convivencia (PREVI), que trata de integrar medidas que alcancen al conjunto de la comunidad educativa

- Elaboración de protocolos.

Ampliación

Como tema a ampliar, me gustaría hablar de grupos de mediadores que se encuentran en los centros escolares,
Partiendo de la propia experiencia, me gustaría hablar de como se desarrollaba este en el Colegio José Arnauda.

En este colegio, podías formas parte del grupo de mediadores llamado EMiC (Equip de mediació i Convivencia) a partir de 5º de la Primaria si no recuerdo mal, donde empezabas a formarte y recibías una serie de formaciones para saber como actuar frente a problemas ajenos.
Los mediadores eran elegidos por aquellos niños que tenían que resolver un problema. Es decir, en el colegio habían una serie de buzones, donde los chavales que tenían problemas y necesitaban resolverlos, podían acudir al grupo de mediación, echando una carta al buzón donde explicase su problema y eligiendo a aquellos mediadores que resolvieran su problema". Aun así, un mediador no podía resolver el problema de alguien mayor que él. Por ejemplo, si un chico/a de 4º de la ESO tenía un problema con alguien y quería resolverlo, solo  podía ser mediado por alguien de su misma edad o un profesor del grupo de mediación ya que en mi colegio no había bachiller.

Personalmente, puedo decir que he formado parte de este grupo y se me ha dado la oportunidad de resolver varios casos, siempre con otro mediador más y en algún caso con algun adulto supervisando la situación y he de decir que es una experiencia muy agradable el poder ayudar a los demás aun sin recibir nada a cambio, porque a día de hoy los chavales aun te lo agradecen y son pequeños detalles muy gratificantes.

Tema 10

En este último tema hemos estudiado los métodos de evaluación que se utilizan en los centros escolares.
La evaluación se realiza para Saber el grado en el que se han de conseguir cada uno de los objetivos planteados.Detectar los problemas que está teniendo la organización. Mejorar el rendimiento o grado de consecución de los objetivos. Toda evaluación debe tratar el qué, el para qué, el por qué, el cómo y el cuándo evaluar.
La evaluación en educación primaria se regula por la Orden del 13 de septiembre de 2007.

Fases, tipos y modalidades de Evaluación

La evaluación educativa es una actividad que tiene como finalidad la mejora de dicho proceso.
El proceso de evaluación tiene las siguientes fases:

1. Planificación.
2. Ejecución.
3. Información.
4. Toma de decisiones.

La evaluación de los centros escolares se realiza a partir del análisis y reflexión conjunta de los proyectos del centro, y utilizando modelos de gestión de la calidad (EFQM; ISO; Modelo de Excelencia Educativa).
Así mismo La evaluación educativa se identifica con dos establecemos dos tipos de evaluación: formativa y sumativa.
Tres modalidades:

• Inicial. Es la tarea evaluadora que se produce, o debe producirse, al comienzo del proceso educativo.
• Continua. Se lleva a cabo durante un proceso o una actividad con el fin de conocer como ésta se está desarrollando en referencia a un plan definido previamente,
• Final. Es la que se produce al término del proceso instructivo y evaluativo para delimitar como se ha producido éste en relación a las previsiones iniciales y determinar aquello que podría mejorarse en un futuro.

La evaluación formativa nos da proporciona información para pode orientar y dirigir el proceso educativo. Por otra parte, La evaluación sumativa se produce al finalizar un proceso o programa determinado, para analizar el resultado del mismo y valorar los aspectos a analizar.

Otros términos utilizados a la evaluación:
Según su extensión:

• Global: abarca todos los componentes del centro educativo.
• Parcial: el estudio y valoración de determinados componentes o aspectos del centro.

Según los agentes que intervienen:

• Interna:realizada por los propios integrantes de la institución evaluada.
• Externa: La realizan agentes externos al centro evaluado.

Modelos de autoevaluación.

Los indicadores son las referencias con las que hemos de comparar nuestra práctica para saber hasta dónde hemos llegado respecto a un determinado objetivo. En la evaluación se han de considerar indicadores de percepción que sirven para medir el grado de satisfacción de los usuarios y rendimiento que son evidencias que se han de dar después de la implementación de un Plan de Mejora.

El modelo de autoevaluación EFQM (Fundación Europea para la Gestión de la Calidad)

• Consta de 9 criterios (5 facilitadores i 4 de resultatados). En total esta subdividido en 32 sub-criterios. Cada criterio tiene un valor respecto al total.
• Agentes facilitadores. lo que hacemos con los recursos que tenemos.
• Resultados.Lo que queremos conseguir y lo que efectivamente conseguimos.
• Innovación y Aprendizaje.Conclusiones de la evaluación para la mejora de la organización.

Planes de mejora.

Se parte de 7 ó 8 objetivos del PEC (proyecto educativo del centro) y para cada uno de ellos tenemos unas estrategias que pondremos en marcha para conseguirlos. Estas tratarán un Plan de Mejora cuya estructura se organiza mediante Introducción, Objetivos, Estrategias, Cronograma, Evaluación, Publicidad y Marketing, Recursos necesarios.

Gestión por procesos o protocolos.

Para un Plan de Mejora, podemos acordar que alguno de los ámbitos requiere una organización poermenorizada; para ello ponemos en marcha un protocolo de actuación propio de la gestión por procesos.

Ampliación.

En cuanto tema a ampliar me gustaría hablar sobre la evaluación en los centros juveniles, puesto que yo pertenezco a uno como animadora y siempre que se realiza una actividad al finalizarla hay una evaluación.
En esta evaluación se sigue una plantilla que propone los pasos a seguir, evaluando toda la actividad por momentos, así como su previa preparación y finalmente se concluye con la evaluación de los monitores y mejoras a adoptar.
Para que se entienda mejor, voy a poner el ejemplo de la evaluación de la actividad del sábado 12 de Diciembre de 2015.

Bien, la actividad realizada fue un juego sobre la Película Navideña "El Grinch"
Cuando se acaba el juego y los niños ya se han ido del centro juvenil, se procede a iniciar la evaluación que no suele durar más de 30 min (aunque también depende de las cosas que se tengan que decir).
Se empieza evaluando por orden, desde la preparación previa a la actividad, como es explicación del juego, fallos en la programación etc... luego empezamos con la acogida de los niños y se habla si los monitores hemos hecho una buena función o si se necesitan más monitores por las pistas que dentro del Centro etc... Tras ello se sigue evaluando la tarde, pasando por la eucaristía que se celebra por el hecho de ser un centro juvenil salesiano, luego la merienda si han merendado todos los niños, si ha sobrado o por el contrario faltado comida...
Y llega el momento de evaluar el juego, lo más extenso pues es donde más problemas pueden surgir.
En este apartado se evalúa tanto la programación previa, la explicación del juego al resto de animadores y como se ha desarrollado, los inconvenientes que han surgido, así como también se destacan cosas positivas.
Finalmente, llega el último punto a evaluar, la función de los monitores así como su evolución, es decir, las cosas que han mejorado de una semana a otra, si han hecho un buen papel durante la actividad etc...

En general, es una gran oportunidad para poder decir las cosas a los compañeros, decir aquello que deben mejorar, aunque muchas veces no sienta bien que te digan que has hecho algo mal debes asumirlo y saber que lo que te dicen es por tu bien y para que mejores.

Tema 7

En este tema hemos profundizado en saber de que consta el PAT (Proyecto de Acción Tutorial), sus características, el Ámbito de trabajo con el alumno, ámbito de coordinación con el profesorado, ámbito de la participación, la colaboración y el compromiso de las familias, Sus instrumentos

 y algunos ejemplos de Planificación del PAT.
El PAT es un conjunto de estrategias coordinadas por los tutores pero que implican a todo el profesorado del Centro. En los Centros de Educación Infantil y Primaria (CEIP) El Plan de Acción Tutorial (PAT) será elaborado por la Comisión de Coordinación Pedagógica con el asesoramiento del Servicio psicopedagógico escolar, o Gabinete autorizado, y en él se establecerán los criterios generales que deberán orientar la labor de todos los maestros tutores; deberá contemplar las características y la situación personal de cada alumno o alumna y la necesidad específica de apoyo educativo

Ámbito de trabajo con el alumno.

Es necesario adaptar al alumno al comenzar las diferentes Etapas Educativas y sobretodo a los alumnos inmigrantes para conseguir cohesión del grupo-clase y del gran grupo de Ciclo y así poder proporcionar estrategias y técnicas de estudio y de aprendizaje, entendidas como contenidos propios del currículum y ayudar a los/las niños/as a organizar el trabajo cotidiano.

Ámbito de coordinación con el profesorado.

Coordinación de sesiones de evaluación del alumnado de su tutoría y coordinar la elaboración de las adaptaciones curriculares que se necesiten para su alumnado. Participar en la planificación de las actividades complementarias conjuntas que se desarrollen en el Centro para todo el alumnado, para su etapa o para su ciclo. 

Ámbito de la participación, la colaboración y el compromiso de las familias.

La participación de los padres en el proceso educativo. La colaboración en la organización y la gestión del Centro. El compromiso de los padres en una escuela abierta y en proceso de modernización. 

Ampliación.

Como tema a ampliar, me gustaría hablar sobre como trabaja este proyecto con el alumno. 

 Primeramente debemos de saber que, el PAT se aplica al alumnado al comenzar las diferentes Etapas Educativas y los diferentes Ciclos en Primaria y del alumnado inmigrante; al alumnado que se incorpore a Infantil. Se debe aplicar el Protocolo de Adaptación de inicio de la Primaria y  a cada uno de los dos últimos ciclos de Primaria.

A continuación os dejo una imagen que muestra la estructura del proceso de tutorización en el alumnado universitario.

Aunque la tutoría debe ser un proceso constante a lo largo de los estudios del alumnado, diferenciamos tres tipos de tutoría relacionados con las etapas de la vida del estudiante universitario.
La tutoría de matrícula (entrada en la Universidad)): Acogida
La tutoría de carrera (durante la estada del alumnado en la UIB): Seguimiento
La tutoría de salida al mundo laboral (finalización de los estudios): Salida

La tutoría puede adoptar las modalidades siguientes:
Tutoría individualizada. Este tipo de tutoría permite un soporte al alumnado basado en la relación personal y directa con el tutor.
Tutoría grupal, previamente planificada, se lleva a cabo para trabajar o bien temas de tipo transversal (plan de estudios, itinerarios...), o bien problemáticas comunes entre los miembros del grupo.

En referencia al desarrollo de las tutorías, contamos con tres vías: presencial, no presencial y mixta.
Presencial, mediante las entrevistas directas, tanto de tipo individual como grupal;
No presencial, mediante correo electrónico; y
Mixta, si se utilizan ambas modalidades anteriores.

Tutoría de matrícula

La tutoría de matrícula tiene por objetivo orientar e informar al alumnado en aspectos académicos. Se puede llevar a cabo de forma individual o por sesiones grupales.

Los alumnos interesados en esta tutoría deben solicitarla previamente mediante UIBdigital.

Algunos puntos clave que se trabajan en la tutoría de matrícula son:
Conocimiento del alumnado (modelo de primera entrevista):
Conocer su situación familiar y profesional,
las motivaciones y expectativas,
hábitos y estrategias de estudio,
etc.
Presentación del PAT de la UIB (FAQ):
Información sobre la tutoría, funciones y funcionamiento.
Información sobre el plan de estudios (http://estudis.uib.cat/ ):
Información sobre el sistema de créditos ECTS y sobre el plan de estudios específico,
información y orientación para la toma de decisiones sobre el proceso de matrícula (asignaturas, itinerarios...).
Información general de la UIB
Dar a conocer la página web, estructura,
dar a conocer la página web, estructura y contenido,
información sobre becas, movilidad y otros aspectos y servicios universitarios.

Tutoria de carrera

La tutoría de carrera tiene como objetivos primordiales el apoyo al alumnado durante la permanencia en la Universidad, el seguimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje, la prevención del abandono académico y laintegración del alumnado a la vida universitaria.

Durante la estancia del estudiante en la UIB, el tutor se constituye como el interlocutor válido y el guía acompañante del alumnado. El profesorado tutor es el nexo entre el alumno tutorizado y los órganos, agentes, servicios, oficinas... de la Universidad. El alumno es el protagonista de la tutoría de carrera, es quin marca el ritmo, el volumen y el contenido.

Se consideran criterios esenciales para el desarrollo de la acción tutorial los siguientes:
Ser una actividad intencional, con objetivos claros y programados.
Actuación basada en el respeto y la confidencialidad.
Partir del perfil del alumnado.
Atención personalizada para dar respuesta a las necesidades del alumnado.
Programación y agrupación de las actividades en función de las necesidades de los alumnnos y de la titulación académica.
Colaboración con el resto de servicios de la UIB.
Prever los medios y recursos necesarios para la realización de las acciones.

Las tutorías de carrera se puede realizar de manera grupal o individual. Y con las modalidades presencial y no presencial.

La primera sesión o entrevista tiene como objetivo fundamental la toma de contacto entre tutor y alumno:


Presentar la figura del profesorado-tutor y sus funciones
Recoger las impresiones del alumno en referencia al centro, el profesorado, las asignaturas, la metodología didáctica, los horarios, las actividades complementarias, inquietudes, hitos personales...
Conocer la situación académica del alumno; hacer la valoración del aprendizaje adquirido, hábitos de estudio, necesidad de soporte...
Conocer la situación personal del alumno: laboral, social, etc.
Responder a las necesidades específicas de asesoramiento y orientación.

Posteriormente, a lo largo del desarrollo de los estudios, los contenidos de las tutorías de carrera serán diversos:
Seguimiento y evaluación del rendimiento académico o del proceso de aprendizaje personal.
Desarrollo de competencias generales o de determinados aprendizajes transversales.
Información y trabajo de técnicas de estudio.
Información específica sobre el plan de estudios.
Información sobre becas, ayudas y programas de la UIB, como también de los servicios disponibles para los alumnos.

Una de las funciones esenciales de los tutores es regristar el seguimiento realizado de los alumnos tutorizados. El registro de las tutorías permite mejorar la atención tutorial y ofrecer un mejor soporte; asimismo, posibilita el traspaso de información en el caso que sea necesario.

Tutoría de salida al mundo laboral

El tutor podrá acompañar al alumnado en el paso previo a la transición al mundo laboral. Las tutorías de salida al mundo laboral se llevan a cabo en el último curso académico de las enseñanzas. Serán presenciales y, preferentemente, de tipo grupal.

En esta parte de la acción tutorial se pueden enmarcar actividades como:
Asesoramiento para la formación continuada: másters, posgrados…
Información sobre las bolsas de trabajo, oposiciones, empresas sensibles a la integración de nuevos trabajadores...
Asesoramiento en la redacción de documentos necesarios para la inserción a la vida laboral: formularios, currículum...
Sesiones informativas con graduados, colegios profesionales, asociaciones y otras entidades relacionadas.

Para algunas de estas actividades se puede contar con la ayuda de la FUEIB o de otros servicios adecuados.

Tema 5

En el tema 5, hemos estudiado como es el proceso de admisión del alumnado tanto en un centro público, como en un centro concertado.

La normativa de referencia por la cual se rige la admisión de los alumnos en un centro en la Ley Orgánica de la Educación 2/2006,

• Artículo 84: Las administraciones deben reglar la admisión del alumno de tal manera que se garantice el derecho a la educación por tanto no debe haber discriminación. Cuando no hayan plazas suficientes el proceso de admisión se ha de regir por la existencia de hermanos en el centro, padres que trabajen en el, localización del domicilio y otros factores. Así pues las administraciones pueden solicitar información de otras estancias administrativas para comprobar si la información que se da es verdadera.                                                                      
• Artículo 86: Las administraciones tienen que garantizar la aplicación de las normas; si en un centro hay demanda de plazas, se creará una comisión de admisión. Así pues, las familias pueden presentar y serán tramitadas las solicitudes en los centros que consideren.                        
• Artículo 87:  Las administraciones tiene que garantizar una adecuada y equilibrada escolarización del alumnado teniendo en cuenta las condiciones socio-económicas y demográficas del área respectiva, y pueden reservar hasta el final de período de pre-inscripción y matricula una parte de las plazas.                                                                                                          
• Artículo 88: Los centros públicos o privados concertados en ningún caso puede percibir cantidades de dinero de las familias por recibir la enseñanza de carácter gratuito, así mismo, Las administraciones educativas tiene que dotar a los centros de los recursos necesarios para hacer posible la gratuidad de la enseñanza de carácter gratuita

 Ampliación

Como tema a ampliar me gustaría profundizar en cómo funciona la admisión del alumnado en los centros en el caso de que haya una misma puntuación tras haber seguido el proceso indicado de sumar puntos según la renta familiar, la existencia de hermanos en el centro....
En el caso de que dos alumnos tengan la misma puntuación tras ello, se realizará un sorteo como podemos observar en el siguiente vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=mC4q81vLSGM

Como vemos en el vídeo, es un acto celebrado en la Consejería de educación de la junta de Andalucía el 14/05/2015 y afecta a los alumnos que no han sido admitidos en en el centro que escogieron y tienen la misma puntuación.

De este resultado, salió el número que girará sobre la formula que al final indicará el lugar donde comienzan los alumnos admitidos de la lista que a tal efecto se habrá confeccionado en orden alfabético hasta cubrir las plazas vacantes.

Práctica 7.

En esta práctica se han trabajo propuestas de actividades para favorecer la creación y desarrollo de hábitos básicos de limpieza, higiene, orden y normas de convivencia en el orden. Para esto, proponemos lo siguiente:

1.- Semanalmente son elegidos dos alumnos encargados de subir sillas, bajar persianas y limpiar pizarras.

2.- Cada día un niño se encarga de poner la fecha en la pizarra y pasar lista.

3.- Una hora a la semana, le tocará a un grupo diferente limpiar el patio, recoger papeles…

4.- Se pone a disponibilidad de los alumnos materiales para poder utilizar en la Hora del recreo, controlado por los mayores de primaria (5ª y 6ª).

5.- Todos los días los alumnos al volver al colegio por la tarde utilizaran el fluor bucal para enjaguarse la boca.

6.- Para mejorar la convivencia en el aula, se propone la actividad de poner un cajón en el que cada alumno tiene su propio sobre. Cada día todos los alumnos tendrán que poner un mensaje destacando lo positivo de un alumno, y así repetirlo con todos sus compañeros.

7.- Al entrar y salir de clase los alumnos irán de forma ordenada y en fila.

8.- Los alumnos que se queden al comedor deberán traer los artículos correspondientes para realizar su higiene personal.

9.- Será obligatorio llevar el “babi” en clase y en el recreo.

10.- Después del patio los alumnos deberán lavarse las manos.

11.- Se proponen charlas para concienciar a los alumnos de la lucha contra el bullyng.

12.- Realizar trabajos grupales para fomentar la buena convivencia entre los alumnos.

13.- No se permitirá el uso de dispositivos electrónicos en clase.

14.- Si se toma prestado algún material de la clase, al finalizar su uso, se devolverá al sitio que le corresponde.

15.- Se deberá cuidar de forma adecuada el material del centro. En caso de desperfecto, se deberá responder al material dañado.

16.- En el aula se participará mediante turnos de palabra, respetando las opiniones de los otros compañeros.

17.- Se deberán justificar de forma adecuada los retrasos o ausencias a clase al tutor de cada alumno.

18.- Cualquier falta de respeto a otro compañero, profesor o trabajador del centro conllevará una sanción.

19.- En las clases de Educación Física, los alumnos deberán llevar sus propios neceseres de aseo.

20.- En el caso de que algún alumno incumpla alguna de las normas propuestas anteriormente citadas, deberá pasar el tiempo que se estime según el caso, en el aula de convivencia.

Práctica 8.

1 ¿A quién o quienes corresponde promocionar la convivencia y un buen clima escolar?  A todos los miembros de la comunidad educativa 2. ¿Tenemos alguna normativa que regule la convivencia en los centros? Decreto 36/2008 4 de Abril del Consell. 3. ¿A quién o quienes le corresponde garantizar la aplicación del plan de convivencia, así como la mediación en la resolución de los conflictos?: Al director. 4. ¿A quién o quienes les corresponde evaluar los resultados de la aplicación de las normas de convivencia del centro, analizarán los problemas detectados en su aplicación y proponer en su caso, medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro?: Al consejo escolar y claustro de profesores. 5. ¿En qué documento institucional o documentos estarán integradas las medidas que se adopten sobre convivencia en los centros? En el PEC Y RRI. 6. Las normas de convivencia incluidas en el proyecto educativo y RRI se aplicarán a través de qué actuación: A traves del Plan de Convivencia. 7. ¿Qué podrán tener los centros para atender a los problemas de convivencia en el mismo?: Aulas de convivencia y unidades específicas. 8. ¿Qué otras medidas se podrán plantear en los centros para los problemas de convivencia?:  Equipos de mediación o de tratamiento de conflictos. 9. A través de qué podemos trabajar prevención y mediación para la resolución pacífica de los conflictos en la mejora de la convivencia escolar: A traves de la accion tutorial. 10. ¿Quiénes formarán parte de los equipos de mediación o conflictos?: Los docentes del propio centro y recibirán la formacion especifica necerasia para la elaboracion de la tarea por parte de la conselleria de educacion.

Práctica 9.

En esta práctica nos hemos centrado en simular como sería una reunión del consejo escolar, integrado por el equipo directo (director, jefa de estudios y secretaria), el AMPA y el claustro de profesores.

Se nos ha propuesto dos problemas y tanto los profesores, como alumnos y el AMPA, hemos tenido que proponer propuestas para solucionarlo.

Caso 1

1. ¿Incumple un deber o derecho del alumnado?
2. ¿Este caso se trata de una conducta contraria a las normas de convivencia? Si.
3. ¿Qué tipo de falta sería? Muy Grave
4. Las medidas a tomar son

Si que incumple un deber o derecho ya que atendiendo a la orden del 12 de septiembre de 2007 los insultos y agresiones constituyen tipos de violencia específica.

-Las medidas a tomar:

• Reunión con el psicólogo para mejorar su conducta.
• Actividades de socialización.
• Actividades de mediación en clase con todos los compañeros.
• Recompensar el buen comportamiento, ya que viendo que otros compañeros hacen buenas cosas obtienen premios, hará que el niño mejore su comportamiento para así obtener el también.

Caso 2

1. ¿Incumple un deber o derecho del alumnado? Sí,
2. ¿Se trata de una conducta contraria a las normas de convivencia?
3. ¿Qué tipo de falta sería? Muy Grave
4. Medidas a tomar.

Si que incumple el deber o derecho del alumnado según la orden del 12 de septiembre de 2007.

-Medidas a tomar:

• Si ha sido un daño a algún objeto perteneciente al centro, será pagado por el alumno causante o sus familiares (además pagará los gastos de envió o si hay mano de obra).
• Expediente disciplinario/expulsión.
• Charlas de mediación.
• Trabajos sociales en el centro educativo.

ALUMNOS

CASO 1

Amonestación verbal, si el caso sigue se le manda al director

El director será quien decida que hacer con ese alumno.

Expulsión de una o dos semanas.

Propuestas:

Taquillas

Clases cerradas

Vigilancia en las aulas

Profesores inculquen valores a los alumnos como el de no robar

Imponer castigos extraescolares para castigar a estos niños que roban

CASO 2

Actividades extraescolares

La NO expulsión del alumnado

En un primer momento hablar con los padres, para ver si a través de ello se puede mediar con los alumnos para que su conducta cambie.

Psicólogo.

Propuestas:

1. Si roba, el pago no es por los padres pero no expulsión. Se recaudara dinero para pagar el objeto robado. (3 votos)
2. Si hay agresión, solución de una expulsión de 6 días. (6 votos)
3. Robo, clases cerradas.
4. Expulsión, aulas de convivencia y trabajos sociales en el centro.
5. No a la medida de las papeletas.
6. Charlas para concienciar a los alumnos, estas charlas van dirigidas tanto a alumnos como a padres.

Práctica 6

En esta práctica hemos realizado un Test mediante el cual podíamos averiguar si seríamos buenos líderes o si por el contrario, no deberíamos tener este papel.

Test de liderazgo, mediante este test se nos permitía saber si podíamos llegar a ser líderes o no.
Sinceramente, no creo que sea el test adecuado cuando a toda, o casi toda la clase les salía que si que son lideres, algo falla... o quien sabe, a lo mejor somos una clase de líderes.
De una forma u otra, tras realizar el test se preguntó si estaban de acuerdo y a mucha gente que le había salido que si tenia dotes para ser un buen líder, ellos mismos confesaron que no estaban de acuerdo.
















En este segundo test, se valoraba la capacidad de liderazgo mediante una serie de preguntas, de situaciones en las que debías de responder de acorde a tu personalidad, para poder saber realmente si eres un buen líder.


















Personalmente pienso que, un Test no puede medir la capacidad que tienes tanto para ser un buen líder u otros oficios. Puesto que según los resultados soy una perfecta líder, y no creo que eso sea correcto ya que no creo que esté capacitada para "mandar" de una forma u otra sobre los demás. Que sí, que me gusta mucho proponer ideas, que la gente me escuche, e incluso muchas veces hacemos lo que yo digo, en el sentido de que cuando propongo ideas suelen gustar. Pero aun así, creo que va más allá.

Práctica 10.

En esta práctica, la última de la asignatura, hemos evaluado está misma de acorde con lo que pensamos, como nos hemos sentido y todo lo que hemos aprendido.

A continuación os muestro como se estructura la evaluación:

La otra parte de la practica ha sido realizada en grupo y se trataba de crear una tabla con una serie de pautas que evaluara el trabajo diario de los alumnos y es la siguiente: 

Trabajo de los alumnos:

Indicadores	0	1	2	3	4	5
Aplica la teoría explicada en clase a los trabajos.
Superación del primer examen.
Interés frente a los trabajos planteados.
El profesor fomenta el trabajo en equipo.
Presenta los trabajos dentro de plazo.
Los trabajos son desarrollados por ellos mismos, sin copiar directamente del ordenador.
El profesor evalua todos los trabajos por igual.
Soluciona rápidamente las dudas de los alumnos
El profesor explica los trabajos antes de mandarlos.
Los trabajos además de enseñar a los alumnos hacen mejorar a las personas.
Los alumnos presentan una actitud positiva frente a los trabajos.
Consultan a la hora de hacer sus trabajos otras fuentes además de internet.
Los trabajos cuentan con una buena presentación (márgenes, orden, coherencia...)
El profesor devuelve los trabajos corregidos a los alumnos rápidamente.
No abusan de fotografías en los trabajos para rellenar contenido.

Como vemos, la puntuación va de 0 a 5, siendo el 0 la nota más baja y por tanto el 5, la nota más alta.